PHÒNG GD&ĐT THỚI BÌNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH H.T KIM LIÊN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Hồ Thị Kỷ, ngày 4 / 1 / 2016

CHUYÊN ĐỀ TOÁN LỚP 3
DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC

I – LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ:

Tính từ khi thay sách đến nay Bộ giáo dục & đào tạo đã có những văn bản hướng dẫn thực hiện chương trình, sách giáo khoa và chỉ đạo dạy học phù hợp với đối tượng học sinh ở các vùng miền khác nhau. Như công văn 896 Bộ giáo dục và đào tạo tiểu học ngày 1 tháng 9 năm 2006 về hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1 đến lớp 5. Nhưng không ít giáo viên vẫn còn lúng túng khi vận dụng chương trình, sách giáo khoa để dạy cho các học sinh khác nhau. Đặc biệt là các dạng toán giải cơ bản ở bậc tiểu học giáo viên còn lúng túng, chưa tìm cách thích hợp cho học sinh dễ hiểu, dễ nhận ra dạng toán . Các em nhận biết các dạng toán còn chậm. Một số em chưa xác định được dạng toán. Các em tóm tắt và giải còn dài dòng. Bài giải chưa lô –gích giữa các dự kiện .
Vì vậy, khối 3chọn môn toán lên chuyên đề với mong muốn giáo viên khối 3 dự giờ, trao đổi rút nghiệm thống nhất quy trình, phương pháp, hình thức dạy học sao cho phù hợp với chuẩn và trên chuẩn về kiến thức kĩ năng để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.
II – THỰC TRẠNG
Đặc điểm tình hình khối:
Thuận lợi :
- Trong khối được sự quan tâm Sự chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường, chuyên môn nhà trường có vai trò tích cực giúp giáo viên đi đúng chương trình nội dung Toán lớp 3 nói riêng và cấp học nói chung.
- Các giáo viên chủ nhiệm của khối lớp 3 rất năng nổ và nhiệt tình trong công tác giảng dạy…
- Lớp học có đầy đủ bàn ghế cho học sinh ngồi, phòng học có đủ ánh sáng. Đặc biệt là đồ dùng dạy học hiện đại như máy chiếu, đã tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, học sinh hoàn thành tốt việc dạy và học.
- Đa số các em có đầy đủ sách giáo khoa để học.
- Các em đi học đầy đủ, đúng giờ, ngoan, lễ phép.
- Sự quan tâm của phụ huynh học sinh cũng góp phần nâng cao chất lượng các môn học nói chung và môn toán nói riêng.

Khó khăn :
- Đa số học sinh tiếp thu bài còn chậm, thụ động, lười suy nghĩ, ít giơ tay phát biểu ý kiến.
- Lớp có ít học sinh có sự ham mê hứng thú đối với môn toán.
- Đại đa số các em là con em của nhân dân lao động nên về nhà gia đình ít kiểm tra kèm học việc học tập của con em mình.
- Một số gia đình chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, hoàn toàn phó mặc cho giáo viên.
- Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho việc dạy học cũng còn nhiều hạn chế.
Về phía học sinh:
- Một số em kiến thức cũ bị quên nên việc nắm bắt kiến thức mới với nhiều kiến thức cao hơn còn chậm, trình bày còn cẩu thả, lời giải của bài toán còn lúng túng, làm tính cộng, trừ có nhớ còn sai nhiều.
- Việc thuộc và vận dụng bảng cộng trừ đã học để áp dụng vào bài còn khập khiễng, có một số em chưa nắm kĩ các bảng cộng trừ đã học
- Đa số các em chưa thuộc các bảng nhân chia đã học từ bảng nhân chia 2 đến bảng nhân chia 9. Một số em đã thuộc các bảng nhân chia đã học từ bảng nhân chia 2 đến bảng nhân chia 9. Nhưng lại chưa biết vận dụng vào làm bài do học vẹt.
- Ở một số bài toán giải, các em rất lúng túng khi thực hiện.
- Một số nguyên nhân nữa là do các em lớp 3 còn nhỏ, chưa có ý thức tự học. Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình, còn có quan điểm: “ trăm sự nhờ nhà trường, nhờ cô”. Về nhà chưa quan tâm đến việc học, ít kiểm tra bài, xem bài vở của con em mình. Việc học còn khoán trắng cho giáo viên chủ nhiệm cũng làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của học sinh.
Về phía giáo viên
- Lâu nay tuy đã đổi mới phương pháp dạy học : Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy được tính tích cực của học sinh trong giờ học bằng hình thức gợi mở, trực quan, thực hành, nhưng hiệu quả giờ học chưa cao, thể hiện các phương pháp còn cứng nhắc. Tổ chức các hoạt động